1 ¿Qué es más importante para usted, completar el programa o
que el alumno desarrolle sus habilidades musicales? ¿Por qué?
2 ¿Cuál es su
posicionamiento acerca de la evaluación?
3 ¿Qué le parece más importante? ¿El resultado de la
evaluación o conocer lo que el alumno sabe? ¿Por qué?
4 ¿Pone a disposición de los alumnos el programa de la
materia? ; ¿Suele comunicar de alguna otra forma a sus alumnos sus criterios de
evaluación? ¿Cómo?
5 ¿Qué instrumentos de evaluación utiliza?
1 ¿Qué es más importante para usted, completar el programa
o que el alumno desarrolle sus habilidades musicales? ¿Por qué?
Lo más importante es que el alumno construya saberes a
partir de experiencias pasadas, por tanto, lograr que el alumno desarrolle sus
habilidades musicales es una prioridad. Respecto al programa, se supone que
como docentes, intentamos hacer una planificación anual lo más real posible
para que los y las estudiantes puedan completarla, inclusive ir más allá de lo
esperado.
2 ¿Cuál es su
posicionamiento acerca de la evaluación?
Las evaluaciones deben ser constantes, la observación es
primordial para ayudar a los y las estudiantes a construir saberes.
La invasión de una evaluación forzosa no logrará aprendizajes
significativos, logrará a cambio, un estudio superfluo momentáneo sin huellas a
futuro.
En caso de ser necesaria una instancia formal evaluativa,
será de suma utilidad para el alumno, que los contenidos estén tan naturalizados
en las clases, que le resulte un día más de clases sin sentirse presionado por
ese momento. Por tanto el o la docente deberá proveerle los recursos previos
necesarios.
3 ¿Qué le parece más importante? ¿El resultado de la
evaluación o conocer lo que el alumno sabe? ¿Por qué?
Este punto se
relaciona con lo anterior. A cada alumno y alumna lo y la vamos conociendo a lo
largo del año, por lo que una instancia evaluativa de un día NO indica el
resultado real de su proceso. Lo que va a valer realmente es cuanto participó
en las clases, si notamos interés, si realiza sus tareas en tiempo y forma, si
notamos que va asimilando los conceptos, etc.
Por esto, el rol del docente juega un papel importantísimo desde el
primer día de clases.
4 ¿Pone a
disposición de los alumnos el programa de la materia?; ¿Suele comunicar de
alguna otra forma a sus alumnos sus criterios de evaluación? ¿Cómo?
En mi caso en
particular no tengo programa porque doy clases en escuela primaria y utilizamos
planificación anual que no es para mostrar a las y los alumnos, si no a
directivos de la institución, no obstante, si tuviera un nivel superior creo
que es necesario ya que es un recurso para que las y los estudiantes tengan en
cuenta donde están parados.
Como mis
evaluaciones son constantes, voy notando los progresos de mis estudiantes
y cuando necesito evaluar, les aviso con
un tiempo prudencial. Además les aviso que será lo que evaluaré y porqué evaluaré eso puntualmente.
-
Actos
escolares
-
Ping
pong de preguntas y respuestas
-
Observación
constante
-
Evaluaciones
individuales del tema principal (la mayoría de estas en contexto de clases
comunes)
-
Preguntas
guía para que construyan sus respuestas relacionando y asimilando conceptos
-
Recordamos
lo que trabajamos las clases anteriores
1 ¿Qué es más importante para usted, completar el programa o que el alumno desarrolle sus habilidades musicales? ¿Por qué?
Las 2 cosas van de la mano. Por suerte trabajar “habilidades
musicales” implica combinar una serie de contenidos, osea que los mismos se
entrelazan, se trabajan más de 1 a la vez. Eso hace más fácil poder trabajar el
programa.
También 1 contenido se puede trabajar de diferentes maneras.
2 ¿Cuál es su posicionamiento acerca de la evaluación?
La evaluación es compleja. En “música” por suerte se puede
prestar mucha atención a la evaluación procesual, pero sin desatender las otras
instancias evaluativas. Si bien evaluar significa emitir un juicio de valor
sobre algo o alguien, en nuestra materia no es algo que nos dificulte.
3 ¿Qué le parece más importante? ¿El resultado de la
evaluación o conocer lo que el alumno sabe? ¿Por qué?
Es importante el proceso. El resultado no es automático, ni
a corto plazo.
Inclusive el resultado se da mayormente fuera del ámbito
escolar a largo plazo.
4 ¿Pone a disposición de los alumnos el programa de la
materia? ¿Suele comunicar de alguna otra forma a sus alumnos sus criterios de
evaluación? ¿Cómo?
El programa está a disposición de todos los integrantes de
la comunidad educativa: Directivos, padres, alumnos.
Los criterios se dialogan y también quedan plasmados en el
programa.
5 ¿Qué instrumentos de evaluación utiliza?
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Autoevaluación.
-
Coevaluación.
-
Heteroevaluación.
1 ¿Qué es más importante para usted, completar el programa o que el alumno desarrolle sus habilidades musicales? ¿Por qué? 2 ¿Cuál es ...
